相同議題，不同任務

寫作考試題材常取材自社會議題，尤其以學測為多，例如107學測國寫關注資訊科技普及對記憶的影響，111學測「樂齡出遊」連結臺灣高齡化現象，113學測「標籤現象」對應108課綱多元文化議題與人權議題，114學測「擬社會互動」關注社群世代偶像、公眾人物與粉絲的互動模式。國中會考取材自社會議題的題目較少，最明顯的例子為108會考「青銀共居」。

108會考「青銀共居」與111學測「樂齡出遊」都以臺灣高齡化社會作為試題背景。從命題設計、寫作能力要求來看，這兩題命題思維不同，考生需要調動的寫作技能也不一樣。

系列文章共兩篇，上篇將以「青銀共居」、「樂齡出遊」作為比較定錨點，由命題設計、學生認知負荷分析會考、學測寫作題型的差異，藉此觀察國、高中階段寫作任務的重心。

下篇將從教學策略出發，討論如何針對兩種寫作挑戰，設計不同的備考路徑。

試題內容概述

108教育會考

108會考題目設計成一張圖文傳單，標題為「青銀共居，好家哉？」政府與民間合作推動青年、銀髮族共居，民眾對此各有贊成、疑慮觀點。題目問：你對年輕人與銀髮族的互動或相處模式，有什麼期待？請依照經驗、見聞，寫出感受或看法。

108會考題目

從試題設計來看：

  1. 會考命題雖從社會議題「青銀共居」出發，寫作任務「降維」成「青銀互動模式」，考生寫出相處經驗與期待即可，不一定需要討論政策。換言之，考生可以敘事、抒情，寫自己的經驗，反思青銀相處的意義，但不一定要發展成議論文。

  2. 題目保留討論政策的空間，容許學生拉高層次，提出個人對政策的「看法」。

  3. 會考試題提供了贊成、反對意見，意見內容為4位群眾對議題的想法，篇幅簡短。若想據此作為議論文的觀點，需進一步轉化、加工。

111學測的試題設計與答題要求

111學測「樂齡出遊」以臺灣「不老騎士」與丹麥「樂齡卡打車」為閱讀素材，分成兩小題，問題一評量閱讀理解，考生需根據文章內容，回答臺灣、丹麥兩地樂齡活動內容的關鍵差異為何，用意有何不同。

問題二是400字長文寫作，文章以「樂齡出遊」為題，文中需說明樂齡出遊的意義，並思考如何照顧到長者在生理需求、情感需求。

111學測題目

111學測問題一需比較兩段文本，問題二「樂齡出遊」類似規劃一套具體行動方案。試題設計可從兩方面觀察：

  1. 學測寫作題為「讀寫結合」，在有限的考試時間內提供幾百字閱讀素材，並需完成兩小題，訊息處理量大，工作記憶（Working Memory）負荷高。

  2. 學測長文寫作設定多個子任務：（1）樂齡出遊的意義。（2）照顧長者生理需求。（3）照顧長者情感需求。三個子任務如同骨架，已經幫考生規劃出合理可行的文章結構──雖然考生未必要依此順序完成。

兩個測驗，兩種挑戰

以閱讀訊息量來比較，學測為「讀寫結合任務」，閱讀訊息量大，相對的，會考訊息量少。我們不能單純從閱讀量多寡來判斷孰難孰易，而應關注：面對不同題型時，大腦資源如何分配。

會考的試題特色與挑戰

會考的題目特色是：

  1. 文字簡短，提供情境與引導語，資訊處理量低。

  2. 學生發揮空間大：題目條件「你對年輕人與銀髮族的互動或相處模式，有什麼期待？」給出大方向，讓學生自由發揮，記敘、抒情、議論寫作手法都有施展空間。

面對資訊相對少、寫作彈性大的「低限制寫作任務」，學生的難題為：必須無中生有，自行從記憶中尋找相關材料，研判適合的寫作方向，快速進行決策：

  • 我可以寫哪一段經驗？
  • 如何從經驗延伸出：我對於青銀相處的期待？
  • 我怎麼安排文章結構？
  • 以議論為主，還是記敘兼抒情？

自由越大，決策負擔也越大。

學測的試題特色與挑戰

學測知性題的題目特色是：

  1. 資訊量大，工作記憶負荷高：工作記憶是大腦的「暫存記憶體與中央處理器」，負責在短時間內記住資訊，並同時進行加工處理。根據研究，人的工作記憶容量（Working Memory Capacity, WMC）有限，正常成人的工作記憶估計只能同時處理 3 到 4 個「資訊組塊」（Chunks）。處理學測題目時，學生需先比較兩篇文本資訊細節，牢記問題二的子任務：說明意義、生理需求、情感需求，還要將意念轉化為有結構的文字輸出。學生大腦在「提取閱讀記憶」、「構思論點」與「轉化為文字」之間切換，挑戰工作記憶容量。

  2. 文章不能停留在情感共鳴，而需提出解決方案：學測知性題不是抒情文，「我體會到長輩的孤獨，願意包容與陪伴」是情感共鳴，「我理解長輩生理退化，行程中需考量如廁頻率與無障礙需求」則是理性評估。學生需考量長者旅遊上會遇到哪些困難，並提出解決方案。

  3. 明確的寫作鷹架：在400字的篇幅內，學生被要求命中三個靶心──說明意義、生理需求、情感需求。這三項要求如同施工藍圖，降低考生負擔，作答時不必從無到有組建文章架構，缺點為限縮考生寫作多樣性。

小結

若以「題目提示多」與「題目提示少」來區分會考與學測：

  1. 108會考（提示少）是「建築師的難題」：提供一塊空地跟寫作大方向，需要先決定建築風格與設計藍圖，考驗的是「從記憶中搜尋材料、設計結構、快速決策的執行能力」。

  2. 111學測（提示多）是「工程師的難題」：提供材料與藍圖，需依據藍圖施作，大腦在極短的時間內多工處理，消化龐雜選文資訊，應付兩個不同的寫作任務（問題一、問題二），考驗「資訊處理速度、邏輯嚴密性與工作記憶容量」。

108教育會考「青銀共居」、111學測「樂齡出遊」比較表

108會考111學測
題目資訊量較低較高
工作記憶負荷較低較高
決策負荷較高較低
寫作成果較具多樣性較具同質性

上述比較可看出會考「引導式寫作」與學測「閱讀寫作」（讀寫結合）的差異。

總結來說：

  • 國中階段「建築師的難題」在於「決策」，學生必須快速檢視腦中材料、擅長的文體，規劃可行寫作路徑。在字數規定方面，會考寫作字數上限約1,000字，考試時間50分鐘，高能力考生寫作篇幅較不受限。

  • 高中階段「工程師的難題」在於「多工處理」：提取選文資訊、整合外部訊息與腦中思維、將想法以論證結構輸出等工作同時進行，還有──控制寫作字數在400字以內！如何在有限篇幅內高效論證，也考驗工程師的功力。

下篇：針對兩種寫作挑戰，如何設計備考路徑？